担当区分：責任著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）

This paper examines the perlocutionary effects of complaints in political discussions. It is argued that speech act theory, which divides speech acts into locutions, illocutions, and perlocutions, is flawed in that all speech acts are perlocutionary in nature. As such, it is argued that linguistics should place more emphasis on the effect that language has on listeners, and how meaning is conveyed. In one study, one hundred transcripts were used from CNN's TV show Crossfire in which panelists representing right and left-wing views debate various political and social issues. Data coding was based on how Boxer (1993; 1996) identified responses to indirect complaints. Results indicate that there are distinct patterns in how complaints function in discourse.

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

While student exchanges between universities remain a popular practice, it is important to better understand how such exchanges benefi t the students. There is no doubt that for many students, the intercultural experience and interpersonal relationships are problematic. To answer the question of how a university can evaluate the change in students’ perceptions from learning English abroad, a case study was conducted to explore Japanese students’ perceptions before and after an exchange visit to an American university for the years of 2003 and 2004. Students were asked to respond to a semantic diff erential survey about perceptions relating to social relationships, forms of activities, and language use and communication. Before leaving, students responded as to how they viewed Japanese and Americans. During their one-month stay, these students were asked to complete four student projects relating to social relationships, social events, language use and communication. Discussion will also focus on the fi ndings student projects while the conclusion will focus on research questions that this study generated.

その他リンク： http://jalt-publications.org/archive/proceedings/2004/E22.pdf

担当区分：責任著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）

This paper aims to explore the structure of leadership attitude and the effect of leadership on morale in school classes. We gathered data from 9 classes at Kyushu Institute of Technology which indicated that a leadership attitude has a 4-factor structure similar to PM leadership. Students' attitudes were not necessarily related with their own classroom teachers. How students view the teacher's leadership behavior is related to how they view their own morale. These findings may provide some information about empirical patterns of social processes as well as some practical and effective ideas for teachers who manage their classes.

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

It is not uncommon for exchange students to find themselves in difficult situations once they are abroad. More often than not, these
students have had no orientation or preparation for effectively dealing with such dilemmas. Sixteen dilemmas were identified based
on previous data gathered from 8 years of student exchanges between a national university in Kyushu, and with a university located in
Virginia. A survey and a series of related discourse completion tasks were constructed involving three kinds of conflicts and three kinds
of dilemmas—epistemic conflicts, obligation dilemmas, and prohibition dilemmas. The student ratings of the difficulty of each situation
allowed teachers to better understand which ones proved to be the most problematic. Five native speaker teachers then analyzed the
student responses to the discourse tasks so as to identify the pragmalinguistic and sociolinguistic failure that occurred in these L2 contexts. Discussion will focus on two areas: (a) the four criteria for intercultural conflict competence, and (b) specific recommendations concerning potential problematic situations that exchange students might have and how they could better respond to them.

その他リンク： http://jalt-publications.org/archive/proceedings/2005/E124.pdf

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）

Japan   Miyazaki University   2005年12月10日  -  2005年12月10日

This essay is based on five years of the reflections and advice of KIT students about their English language exchanges to Old Dominion University, USA. Discussion focuses on what students found particularly relevant and valuable. The findings are also used to improve orientations and outline areas of advice for others students traveling abroad.

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

Dubai   The InterContinental Festival City Event Centre   2016年02月27日  -  2016年02月29日

この予備的研究では、フルーエンシーのインジケータと、音響的、語彙的および構文的なディスフルーエンシー、ならびに正しい/間違ったポージングに見られる差異について検討している。発言時間の変数で示された結果は、男性は女性よりも20.3％高かった。男性のフルーエンシー率は、女性の参加者よりも19.8％速いフルーエンシー率で、大きな差が見られた。

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）

This study focused on the grammatical accuracy of Japanese students who were learning English. The database for the errors came from the Japanese University Student Corpus (JUSC) comprising 61 transcripts containing 51,061 words. An inventory, containing 400 errors in context, was taken from this corpus. The first research question related to the most common errors Japanese L2 learners made in spontaneous speech whereas the second question focused on the interpretability and recognition of errors as being intralingual or interlingual. Results showed that the primary errors were articles, verb tense, prepositions, omission, modifier errors, and subject-verb agreement. These results indicate that L1 is a factor in grammatical accuracy. We concluded that this data highlights the need for language teachers to focus on getting students to use the grammatical forms in actual dialogues.

DOI： 10.5539/elt.v11n11p115

Kyutacar

その他リンク： http://www.ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/0/37174

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）

This study focused on the grammatical accuracy of Japanese students who were learning English. The database for the errors came from the Japanese University Student Corpus (JUSC) comprising 61 transcripts containing
51,061 words. An inventory, containing 400 errors in context, was taken from this corpus. The first research question related to the most common errors Japanese L2 learners made in spontaneous speech whereas the second question focused on the interpretability and recognition of errors as being intralingual or interlingual. Results showed that the primary errors were articles, verb tense, prepositions, omission, modifier errors, and
subject-verb agreement. These results indicate that L1 is a factor in grammatical accuracy. We concluded that this data highlights the need for language teachers to focus on getting students to use the grammatical forms in actual dialogues.

DOI： 10.18823/asiatefl.2018.15.3.26.890

その他リンク： http://doi.org/10.5539/elt.v11n11p115

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）

Hungary   Budapest   2018年07月24日  -  2018年07月27日

Researchers in Japan now recognize that shyness and hesitation phenomenon is a sociolinguistic pandemic, especially where Japanese males and females avoid conversations, interactions, and
relationships. This trend has led to a demographic crisis in which fewer Japanese marry and have children. This study will report on the results of a gender attitude survey (and its development) and the
results of a questionnaire. The survey and questionnaire were implemented in 2016. Research questions
focused on positive and negatives viewpoints that participants had of the opposite sex. Results showed that both genders felt that it was easy to relate to and understand the opposite sex; likewise, they felt that they showed interest in having discussions with the opposite sex. However, negative attitudes included issues relating to having to give long and informative replies, difficulty in understanding and making points or achieving goals with the opposite sex. Student replies on a questionnaire further indicated that a majority of students viewed themselves as open to experience. All of the comments,
however, from both genders, showed that during their gendered interactions that the participants were
tense and uneasy. The high percentage of comments from females, 78 percent, indicated that most were
antisocial as they found it difficult to interact with males. A gender disparity was found in the
percentage of comments from males who thought that the opposite sex understood and appreciated what they had to say and those from females: 75 percent and 46 percent respectively. In short, student
morale in both genders is timid, insecure and interactions are often unsatisfying and demoralizing.

その他リンク： http://universitypublications.net/proceedings/1102/pdf/B8T107.pdf

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）

本研究は、日本人大学生の英語学習者リスニング理解度が、オーセンティック・ランゲッジ　（AL）とスクリプト・ランゲッジ（SL）のテストにおいて大幅に相違するか調査したものである。低位と中位の学習者の理解度における相違の可能性と、リスニング・サンプル語彙のスクリプトの語彙の比重インデックスも探求した。SLとALのリスニング課題の理解度の得点に関しては、平均SLと平均ALのスコアに有意な相違がみられた。中位の学習者の二つのグループ間の相違の可能性については、グループ間での理解度の得点に重要な相違がみられた。独立したサンプルのtテストは、参加者の得点と、高度な、または低度な語彙の比重値をもつリスニングテキストとの間に大変重要な影響があることを示している。テキストの語彙の比重の平均は、学習者の平均得点での相違の31％を占める。しかしながら、この相関はポジティブであり、アカデミックな言葉を含むリスニング課題が理解を助けたことを示している。教室においてはオーセンティックなリスニング・サンプルが必要であるが、教員はどのようにそれらを紹介するのか、効果的な土台を作るかを熟考する必要がある

Kyutacar

その他リンク： https://jalt.org/system/files/journal/43.3TLT.pdf

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

Hong Kong, China   Lingnan University   2019年11月08日  -  2019年11月10日

私たちの教育講義や教材は、学生の知識やスキルに何らかの影響を与えていると思われます。この縦断研究では、日本人のL2学生の英語の正確さが1学年でどのように変化したかという現実を調査しました。 2018年4月と5月に、23人の日本人学生が自己紹介の独白を行いました。これは2019年の初めに再び繰り返されました。日本人スピーカーによるこれらのL2インタラクションは、JUSFC2018コーパスとJUSFC2019コーパスを形成しました。最初の面接セッションから2年目までの文法の正確さに有意差があったかどうかに関する調査質問（100語あたりの節のエラー、グローバルエラーとローカルエラー、および品詞に関連する特定のエラーに関して）そして、両方のコーパスで最も頻繁に発生したエラーは何でしたか。記述統計では、100ワードあたりのエラーのない句と、100ワードあたりのエラーのある句のわずかな違いが示されました。同様に、グローバルエラーは減少しましたが、ローカルエラーは増加しました。話された単語全体の全体的な割合は半分に減少しましたが、ローカルエラーは27.3％増加しました。品詞に関連するエラーについては、t検定により、2つの音声コーパス間に有意差があることが確認されました。エラーの再発については、フレージングの誤り、冠詞の脱落、前置詞の脱落、複数形に関連するエラーの4種類のエラーが指摘されました。口頭の文法の正確さの改善は見られず、いくつかのエラーは倍増または大幅に悪化しました。このデータは、L2教師が生徒に自分で自己編集させ、スピーチをより正確にすることにもっと注意を払うことの難しさを浮き彫りにしています。

Kyutacar

その他リンク： http://papers.iafor.org/wp-content/uploads/conference-proceedings/ACLA/ACLA2019_proceedings.pdf

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

要約—会話の失敗や欠点を知らないことが多いため、プレゼンターは、JUSFC2018コーパスに基づく日本語話者によるL2インタラクションに基づく流暢さの問題について話し合います。この研究の最初の目的は、TOEICスコア（グループ1：スコア150-370、グループ2：スコア371-570、グループ3：スコア571-770）で表されるように、単語数と平均長さの実行が習熟度とともに増加するかどうかを調べることでした。 。 2番目の目的は、日本語EFL学習者の各グループの会話の流暢さをネイティブスピーカーの会話の流暢さと比較して、発話速度、および音響、語彙、構文の流暢さに関する有意差を特定することでした。結果は、単語の数が最も熟練した範囲に落ちる前に、2番目の範囲でのみ増加したことを示しました。同様に、平均長さの実行（MLR）は、グループ1の11.2音節からグループ2の30.2音節に増加した後、グループ3から9.7に減少しました。単語数の違いについて、クラスカル・ウォリス検定では、発話速度、クロストークの一時停止、無音の合計量、無音の割合、一時停止の長さ、L1の使用に統計的に有意な差があることが示されました。 EFL学習者とネイティブスピーカーの3つのグループ。ペアワイズ比較の事後テストでは、ネイティブスピーカーが3つのEFLグループすべてとは異なることが明らかになりました。講演者はまた、生産の問題、特に個人がより意味のある、流暢で生産的な相互作用を提供するために彼らの流暢さをより意識することができる方法について議論します。
索引用語-流暢さ、内気、習熟度、ためらい現象。

DOI： 10.18178/ijlll.2020.6.1.253

Kyutacar

その他リンク： http://www.ijlll.org/vol6/253-AP3021.pdf

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

口頭の流暢さは、L2スピーチで追跡および測定するのが難しい変数の1つです。この論文は、TOEIC標準テストによってマークされたように、独白と対話の両方の流暢さが3つの習熟度の範囲にわたってどのように変化するかを特定するための実証的研究について報告します。 27人の日本人学生が自己紹介の独白をするように頼まれ、その後、3つの質問の対話が続きました。これらの参加者のTOEICスコアに基づいて、3つのグループが形成されました。最初のグループのスコアは150から370、2番目のグループは371から570、3番目のグループは571から770でした。 23,539語の日本語大学生流暢コーパス（JUSFC2018）を構成する文字起こし。研究の質問は、独白の発話時間、対話の発話時間、総発話時間、明瞭度、発話速度、話された単語の数、および平均の長さの実行の変数に関する3つのグループ間の有意差に焦点を当てました。結果は、最初の2つの習熟度グループでは、独白の発話時間、発話速度、および話された単語の数に有意差が見られたのに対し、2番目と3番目の習熟度グループの比較では有意差は見られなかった。さらに、流暢さは、最も習熟度の高いグループのすべての変数で減少を示しました。

DOI： 10.20469/ijhss.5.20001-6

Kyutacar

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

この論文は、流暢さ、生産性の可能な違いを調べて、学生の単調なスピーチの問題についてです
習熟度のレベル（TOEICスコアで表される）、およびこのスピーチがどのように向上するか
学年度。 12人の参加者のスピーチに基づくデータは、コーパスから取得されました
Monologic and Dialogic Corpus 2019（20,368語と42科目）、および2番目のコーパスMonologicから
およびDialogicCorpus 2020（16,997語および29人の参加者）。特徴づけに焦点を当てた研究の質問
習熟度の高い日本語と低い日本語の独白でのスピーチ（外国語としての英語）
話す時間、アーティキュレーション率、平均長さの実行（MLR）の流暢さの変数に関する学習者、
単語の数、および沈黙のパーセンテージ。さらに、研究の目的は、どのように音響的、語彙的であるかに焦点を当てています
構文の流暢さは1年で変わる可能性があります。結果は、モノロジックの平均時間が
2019年と2020年には、低能力グループよりも高能力グループの方がスピーチが高かったが、これは
差は統計的に有意ではありませんでした。習熟度の高いグループでは、有意差がありました
2019年から2020年の間に意味のない音節で、他の音響、語彙、構文の流暢さ
変数は、2019/2020年度にわたって有意差を示しませんでした。さらなる研究は
直接フィードバックが生徒の成果にどのように影響するかについて実施されました。
キーワード：流暢さ、流暢さ、単調なスピーチ、音響、構文の複雑さ

DOI： 10.12792/JMTI.8.2.24

Kyutacar

その他リンク： https://www2.ia-engineers.org/JMTI/index.php/jmti/index

記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）

本研究は、日本人大学生の英会話における文法上のエラーを、1学年間追跡調査したものである。15名の日本語話者の第2言語でのやり取りは、JUSFC2018コーパス(2018年4月/5月)と JUSFC2019 コーパス(2019年1月/2月)から取得された。これらのコーパスは、自己紹介の独白と３つの質問に答える会話に基づいているが、本研究は会話における文法上の正確さに焦点を当てて調査をした。研究課題は、2018年の最初のインタビューと翌年の2回目のインタビューとの間に、文法上の正確さにおいて有意な相違があるかどうかに焦点を当てた。特に、100単語ごとの節におけるエラー、グローバル・エラーとローカル・エラーの頻度、そして最も頻度の高い５つのエラーに注目した。調査結果は次の通りである。100単語ごとのエラーのない節は、8.78 節から7.89節へと若干減少した一方、100単語ごとのエラーのある節は1節以上増加し、3.16節から4.05節となった。グローバル・エラーは22から15へと著しく減少し、ローカル・エラーは76から112へと増加した。t-テストによると、グローバル・エラーとローカル・エラーに関しては、2つのスピーチコーパスに有意差は認められなかった。５つの最も頻度の高いエラーは次の通り、語彙の言葉づかい(71)、冠詞の省略(41)、複数形の間違い(19)、前置詞の省略(19)、そして動詞の使い方(9)、である。このデータは、学生が彼ら自身で校正することの難しさを浮き彫りにしている。

DOI： 10.37546/JALTTLT45.2-2

Kyutacar

その他リンク： https://jalt-publications.org/tlt/issues/2021-03_45.2

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）

Hawaii, USA   Online   2021年01月06日  -  2021年01月08日

化石化したエラーの問題は、従来の指導方法が効果的でないことを示しているため、EFLの研究者にとって問題のある問題でした。したがって、化石化したエラーは、大学レベルの1年生の日本人EFL学生を対象に調査され、それらが発生している状況と1学年度中の頻度をよりよく理解しました。データは、2つのコーパス（20,368語で42科目のMonologic and Dialogic Corpus（MDC）2019）と、16,997語で29人の参加者がいる2番目のコーパスMDC2020から収集されました。 2019/2020コーパスのエラーが特定され、頻度がコード化されました。結果は、次の化石化されたエラーを示しました：記事の削除（92/94）、前置詞（39/43）複数形（54/55）、主語と動詞の一致（85/46）、および一般的な表現（60/69）。ただし、エラー/ 100ワードの句を見ると、2019コーパスでは5.29エラーでしたが、2020コーパスでは3.35エラー/ 100ワードでわずかに改善されており、わずかな進歩が見られました。これらの結果は、これらのエラーの多くが言語間であり、学生が自発的なスピーチで行っているエラーに気付いていないことを示しています。したがって、EFL教育では、意識と自己編集スキルを強調するための代替の指導方法が必要です。

Kyutacar

その他リンク： http://papers.iafor.org/wp-content/uploads/papers/iicehawaii2021/IICEHawaii2021_59166.pdf

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）

Students around the world are under more pressure to produce academic papers that reflect a high level of grammatical and analysis. This study examines the effectiveness of one online grammar checker, grammarly.com, comparing the effectiveness with that of self-editing. From four universities in Kyushu, Japan, 199 papers, which were collected over 2019, were examined, with 99 essays being proofed by an online grammar checker. The research questions concerned the number of grammatical changes that were made with both methods, and the kinds of errors that were identified and missed, and the characteristics of syntactical complexity before and after editing. Results showed that there were no significant differences in syntactical complexity with either method of editing. There were fewer errors with self-editing, however, there were no significant differences in the edited drafts regards to errors/100 ratios, error-free clauses, and error-free clause ratios. The study showed marginal differences between the two methods of proofing but indicates that online tools can be useful for identifying certain grammatical errors. It remains clear that educators need to work more with EFL learners on the editorial and proofing process, but online grammar checkers may be a useful pedagogical tool to help low-proficient L2 learners.

DOI： https://doi.org/10.24200/jonus.vol7iss1pp441-458

DOI： https://doi.org/10.24200/jonus.vol7iss1pp441-458

Kyutacar

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

Italy   Online   2021年07月21日  -  2021年07月23日

この研究では、eラーニングが日本の大学2年生の外国語としての英語（EFL）の学生である国際コミュニケーション英語テスト（TOEIC）のスコアに与える影響を調べました。これは標準化された英語テストです。 英語学習者のeラーニングシステムはGyuto-eASPによって開発され、800の多肢選択式のリスニング質問がありました。 4つの調査質問は、次のことに焦点を当てました。オンラインモジュールを完了した学生と完了していない学生の間でTOEICスコアに生じる可能性のある違い。 性別間の可能なスコアの違い。 また、eラーニングを完了したものの、TOEICスコアに有意な増加がなかったかどうか。 すべてのテストは、5％レベルで統計的に有意ではないことがわかりました。 eラーニングプログラムの使用法を改善して、学生のテストの点数により直接的で意味のある効果をもたらすように、さらに調査を行う必要があります。

DOI： 10.18178/ijiet.2022.12.4.1618

DOI： 10.18178/ijiet.2022.12.4.1618

Kyutacar

Scopus

その他リンク： http://www.ijiet.org/show-168-2034-1.html

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）

Japan   Online   2022年09月03日  -  2022年09月05日

As a result of increased globalization and the demand for higher-level abilities among graduating students, Japanese institutions are gradually modifying their curricula. Writing, which has long fallen behind in terms of staffing, funding, attention is now being treated more seriously, albeit the hurdles remain formidable. Professors must now teach basic processes in writing an academic research paper, ranging from knowing how to access and use the library's resources and digital facilities in order to gather information to forming outlines, topic/supporting sentences, and finally formatting the rhetorical framework properly for an academic research paper, because Japanese high schools continue to offer few real writing experiences, and writing tends to remain at the sentence or paragraph-level. Professors may still be required to engage closely with graduate students who have a wide range of talents and needs, as well as provide intensive one-on-one training. Furthermore, such students must be able to handle feedback from basic reviews of works they have submitted for publication. Classes may also include a large number of foreign students who have received completely different writing instruction, thus posing a new pedagogical problem. A further issue is that competition in attracting top students in both private and national universities, so facilities and new courses are being added each year; in some cases, writing centers are designated with offers for one-to-one instruction. Finally, another challenge is helping students to integrate their own writing skills to academic papers in their field, and so mastering the jargon, the technical English, and various style formats that their own conferences require. As there are so many changes and challenges ahead for EFL writing instructors in Japan, the aim of this paper is to investigate the recommendations that six EFL instructors gave about their own institutions, specifically how the process approach to writing has adapted, how often are assignments required, and how is evaluation carried out. Furthermore, the study will discuss analysis and recommendations for students’ needs and for innovative approaches to teaching writing. Analysis will focus on teacher concerns, and overall commonalities and important differences in the responses. In short, it is important to get a snap shot of the quality of EFL writing instruction within foundation courses, and how teacher educators have adopted various conceptual frameworks for organizing and evaluating their programs. The results might stress the importance of re-thinking and re-organizing current programs or to initiate new writing courses.

Kyutacar

Scopus

arXiv

その他リンク： http://www.ijiet.org

担当区分：筆頭著者   記述言語：英語   掲載種別：研究論文（国際会議プロシーディングス）

Japan   Nagoya   2024年01月05日  -  2024年01月07日

Japanese students are suffering from English learning. Data show that Japanese students fail to demonstrate desirable English proficiency despite decades-long efforts and promotion from the Japanese government. Foreign (native) teachers have helped with the development of English teaching in Japan in many respects, serving not only as teachers conveying language knowledge to students but also as representatives of foreign cultures helping students to appreciate incentives to learn about intercultural communication. The main emphasis of this study is to identify the problems with foreign English teachers in Japan to see whether there are any commonalities in the opinions of foreign EFL teachers related to cross-cultural challenges, labor concerns, workloads/working conditions, psychological and emotional well-being, which may have a negative impact on English education. The findings of surveys and semi-conducted interviews revealed that teachers’ perceptions of their teaching approaches were generally acceptable and unproblematic, and they seem to have received fair evaluation and support from their colleagues. The stress and demands on teachers were often excessive with increased administration, which consumed the energy of English teachers while not contributing to the improvement of teaching effectiveness. Although foreign teachers generally have positive outlooks on their own experience, their advice tends not to be taken seriously or given credit for their innovations or accomplishments. Cultural conflicts sometimes cause trouble for them. Foreign teachers should learn about Japanese culture and try to change their perspective in thinking to achieve a better understanding of intercultural communication.

DOI： 10.18178/ijssh.2024.14.2.1195

DOI： 10.18178/ijssh.2024.14.2.1195

その他リンク： https://www.ijssh.net/uploadfile/2024/IJSSH-V14N2-1195.pdf

総ページ数：58   記述言語：中国語

Foreword
In 620 BC, Aesop was born as a slave and was owned by two masters, the latter of whom freed him due to his wit and learning. In time, Aesop raised himself to a position of high renown, and he began to travel through many countries. He met with philosophers, Phadedo, Menippus, and Epictetus, along with such sages as Solon and Thales when he went to the court of Croesus. Croesus was so pleased by him that he was hired as a public official and as a diplomat. It was during one of the ambassadorial missions to Delphi that Aesop was killed—his death seemed to be avenged by a series of calamities. Aesop’s travels, most likely, allowed him to become acquainted with all kinds of virtues and vices. Aesop wrote his fables to provide instruction and guidance for all mankind; likewise, these fables were written for the same purpose, particularly as people today are growing up without a moral compass to guide them through complex social issues.
As many of the characters in these fables represent common hopes, ideals, goals and shortcomings that shape society today, it is my hope that people, young and old, can learn and discuss the benefits of virtues, and the consequences of vices, so that they can develop the insight to more effectively shape their own lives and society in a more meaningful way. It’s not easy trying to expand on the fables of Aesop, for their charm,
wisdom, humor, and characters transcend time, and speak to us as clearly as they did so long ago. It was, no doubt, because of Aesop’s hard background that he was able to see the ‘lessons of life’ that so many others miss. These fables I believe particularly appeal to Chinese parents with young children for bedtime stories because they can teach their children the wisdom they need in their future life. It is also a valuable book to help the kids to develop their bilingual skills in both English and Chinese while enjoy the interesting stories. “Taking It a Step Further– Moral Prompts” provide questions for readers to think about further. We suggest that parents have further discussion with their kids to help them think more creatively. Learners of Chinese can also practice speaking through retelling those fables. We sincerely hope that you will have a fruitful and relaxing experience with our book.

総ページ数：54   記述言語：中国語

Foreword

In 620 BC, Aesop was born as a slave and was owned by two masters, the latter of whom freed him due to his wit and learning. In time, Aesop raised himself to a position of high renown, and he began to travel through many countries. He met with philosophers, Phadedo, Menippus, and Epictetus, along with such sages as Solon and Thales when he went to the court of Croesus. Croesus was so pleased by him that he was hired as a public official and as a diplomat. It was during one of the ambassadorial missions to Delphi that Aesop was killed—his death seemed to be avenged by a series of calamities.
Aesop’s travels, most likely, allowed him to become acquainted with all kinds of virtues and vices. Aesop wrote his fables to provide instruction and guidance for all mankind; likewise, these fables were written for the same purpose, particularly as people today are growing up without a moral compass to guide them through complex social issues. As many of the characters in these fables represent common hopes, ideals, goals and shortcomings that shape society today, it is my hope that people, young and old, can learn and discuss the benefits of virtues, and the consequences of vices, so that they can develop the insight to more effectively shape their own lives and society in a more meaningful way. It’s not easy trying to expand on the fables of Aesop, for their charm, wisdom, humor, and characters transcend time, and speak to us as clearly as they did so long ago. It was, no doubt, because of Aesop’s hard background that he was able to see the ‘lessons of life’ that so many others miss.
These fables I believe particularly appeal to Chinese parents with young children for bedtime stories because they can teach their children the wisdom they need in their future life. It is also a valuable book to help the kids to develop their bilingual skills in both English and Chinese while enjoy the interesting stories. “Taking It a Step Further – Moral Prompts” provide questions for readers to think about further. We suggest that parents have further discussion with their kids to help them think more creatively. Learners of Chinese can also practice speaking through retelling those fables. We sincerely hope that you will have a fruitful and relaxing experience with our book.
Robert W. Long III
Rong Zhang 　　　　　　　　　　　　　 March 16, 2021

総ページ数：58   担当ページ：58   記述言語：英語

紀元前620年、イソップは奴隷として生まれ、2人の主人が所有していました。主人は、彼の機知と学習のために彼を解放しました。やがて、エーソップは名声を博し、多くの国を旅し始めました。彼はクロイソスの宮廷に行ったとき、哲学者、ファデド、メニッポス、エピクテトス、そしてソロンやタレスなどの賢人と会いました。クロイソスは彼にとても喜んでいたので、彼は公務員と外交官として雇われました。 Aesopが殺されたのは、Delphiへの大使館の任務の1つでした。彼の死は、一連の災難によって報復されたようです。
Aesopの旅行は、おそらく、彼があらゆる種類の美徳と悪徳に精通することを可能にしました。イソップは、全人類に指導と指導を提供するために彼の寓話を書きました。同様に、これらの寓話は同じ目的で書かれました。特に、今日の人々は、複雑な社会問題を導く道徳的な羅針盤なしで成長しているためです。これらの寓話の登場人物の多くは、今日の社会を形作る共通の希望、理想、目標、欠点を表しています。老若男女を問わず、人々が美徳の利点と悪徳の結果について学び、話し合うことができることを願っています。彼らは、より有意義な方法で自分たちの生活や社会をより効果的に形作るための洞察を発展させることができます。 Aesopの寓話を拡張しようとするのは簡単ではありません。その魅力、知恵、ユーモア、キャラクターは時間を超越し、昔と同じようにはっきりと私たちに話しかけます。他の多くの人が見逃している「人生の教訓」を彼が見ることができたのは、間違いなく、Aesopの厳しい背景のおかげでした。
これらの寓話は、幼い子供を持つ中国人の親にとって、就寝時の話で特に魅力的だと思います。なぜなら、彼らは子供たちに将来の生活に必要な知恵を教えることができるからです。また、子供たちが面白い話を楽しみながら、英語と中国語の両方でバイリンガルのスキルを伸ばすのに役立つ貴重な本です。 「一歩踏み出す–道徳的プロンプト」は、読者がさらに考えるための質問を提供します。親が子供とさらに話し合って、子供がより創造的に考えるのを助けることをお勧めします。中国語の学習者は、それらの寓話を語り直すことで話す練習をすることもできます。私たちはあなたが私たちの本で実り多いリラックスした経験をすることを心から願っています。

その他リンク： https://www.amazon.com

総ページ数：65   記述言語：日本語

紀元前620年、イソップは奴隷として生まれ、2人の主人が所有していました。主人は、彼の機知と学習のために彼を解放しました。やがて、エーソップは名声を博し、多くの国を旅し始めました。彼はクロイソスの宮廷に行ったとき、哲学者、ファデド、メニッポス、エピクテトス、そしてソロンやタレスなどの賢人と会いました。クロイソスは彼にとても喜んでいたので、彼は公務員と外交官として雇われました。 Aesopが殺されたのは、Delphiへの大使館の任務の1つでした。彼の死は、一連の災難によって報復されたようです。
Aesopの旅行は、おそらく、彼があらゆる種類の美徳と悪徳に精通することを可能にしました。イソップは、全人類に指導と指導を提供するために彼の寓話を書きました。同様に、これらの寓話は同じ目的で書かれました。特に、今日の人々は、複雑な社会問題を導く道徳的な羅針盤なしで成長しているためです。これらの寓話の登場人物の多くは、今日の社会を形作る共通の希望、理想、目標、欠点を表しています。老若男女を問わず、人々が美徳の利点と悪徳の結果について学び、話し合うことができることを願っています。彼らは、より有意義な方法で自分たちの生活や社会をより効果的に形作るための洞察を発展させることができます。 Aesopの寓話を拡張しようとするのは簡単ではありません。その魅力、知恵、ユーモア、キャラクターは時間を超越し、昔と同じようにはっきりと私たちに話しかけます。他の多くの人が見逃している「人生の教訓」を彼が見ることができたのは、間違いなく、Aesopの厳しい背景のおかげでした。
これらの寓話は、幼い子供を持つ中国人の親にとって、就寝時の話で特に魅力的だと思います。なぜなら、彼らは子供たちに将来の生活に必要な知恵を教えることができるからです。また、子供たちが面白い話を楽しみながら、英語と中国語の両方でバイリンガルのスキルを伸ばすのに役立つ貴重な本です。 「一歩踏み出す–道徳的プロンプト」は、読者がさらに考えるための質問を提供します。親が子供とさらに話し合って、子供がより創造的に考えるのを助けることをお勧めします。中国語の学習者は、それらの寓話を語り直すことで話す練習をすることもできます。私たちはあなたが私たちの本で実り多いリラックスした経験をすることを心から願っています。

その他リンク： https://www.amazon.com

総ページ数：130   記述言語：英語

これは本の第 3 版であり、多くの変更が含まれており、現在は宇宙工学のトピックが含まれています。 また、flipgrid のダウンロードとペーパーバックの両方で利用できるようになります。

その他リンク： http://www.perceptiapress.com/books/tm/index.html

総ページ数：217   担当ページ：217   記述言語：英語

これらの寓話は、将来の生活に必要な知恵を子供たちに教えることができるため、幼い子供を持つ中国の親にとって就寝時の物語として特に魅力的であると私たちは信じています. また、面白いお話を楽しみながら、英語と中国語のバイリンガル力を伸ばすのにも役立つ一冊です。 「それをさらに一歩進める - 道徳的なプロンプト」は、読者がさらに考えるための質問を提供します. 子供たちがより創造的に考えられるように、保護者が子供たちとさらに話し合うことをお勧めします。 中国語の学習者は、これらの寓話をもう一度話すことで話す練習もできます。 私たちはあなたが私たちの本で実りあるリラックスした経験をしてくれることを心から願っています.

その他リンク： https://www.lulu.com

総ページ数：91   担当ページ：5-6   記述言語：英語

David Lehman, a noted literary critic, and poet, once noted that poetry is called the lost art, adding that “poetry is the fox under our shirts that gnaws away at our hearts. Outside, we stand firm, inside, we are altered forever.” And for this very reason, in this rather
fragmented and broken world that we have today in 2022, where one’s attention span has become more and more limited, distracted, and shorten to digestible sound-bites and
images from blogs, toxic and high-energy conspiracy theories, cable “news” and TV game shows, we truly need that fox, to help us yearn for something more meaningful.
The idea of ‘Junkyard poetry’ (what I consider as a rather “futuristic” form of beat
poetry) comes from both the content and even the method of writing. The first volume of Junkyard poetry was published in early 2022 with the main purpose being to better
remember the current events for the year, as each poem was based on one particular event. Some of the events that took place from August to December 2021) include overwork, the collapse of Afghanistan, police brutality, environmental destruction and imbalance, death by drones, references to Japanese and Chinese business and political practices, Mars Rover (technology), 9/11, Confederate Monument Removals, British politics and Boris Johnson, Facebook renaming and rebranding, Steve Bannon, Donald Trump among many other issues.
For this volume, fifty themes were chosen including travel, technology, health, culture, biology, overpopulation, movie stars, music, nationalism and many others. Again, as
before, the methodology for composing was by noting words, phrases, and images from various poems that I found interesting. In time, the list (junkyard) became longer and
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longer. Dozens of books and poets are referenced, beginning with “The Whole Island: Six Decades of Cuban Poetry” edited by Mark Weiss before moving on to Wallace Stevens and other Western poets (see bibliography) that have been published in various volumes.
In this junkyard poetry, there are several “poetic devices” that were used for this volume: alliteration, end, and internal rimes. In short, what I have learned is that these themes help to remind us what society is, and is becoming. As David Lehman notes, ‘poems are merely foot movements in a larger dance.’ The question is whether or not we are enjoying the dance and finding it meaningful.

その他リンク： https://www.amazon.co.jp/-/en/Mr-Robert-William-Long-III/dp/B0BRGW8CP4/ref=sr_1_1?crid=2MRI9P0NECL1Y&keywords=Junk+yard+poetry+volume+2&qid=1675059828&sprefix=junk+yard+poetry+volume+2%2Caps%2C164&sr=8-1

総ページ数：Online   担当ページ：Online   記述言語：英語

This is a complementary learning system that complements the online and paper EFL textbook. It contains numerous innovative tasks for listening, speaking, writing, listening, grammar and vocabulary. (http://www.perceptiapress.com/TMKIT2023/The_Technical_Matrix_KIT_2023.html. [login: user1, password, Perceptia Press].

その他リンク： https://app.zengengo.com/manageFolder.php?id=9679

総ページ数：64   担当ページ：64   記述言語：英語

時に、人生の脚本を先読みすることは、私たちに何が起こりうるのか、あるいは何が起こるのかをよりよく垣間見るために重要である。この詩集は、社会が直面する無数のテーマ、出来事、問題について、未来を見通す手段を提供しようとするものである。私は最初の詩で、債券市場の崩壊から不動産バブルに至るまで、絶えず揺れ動いているお金の虚構と経済的不安を指摘し、私たちが真に大切にすべきものとして、私たちの経験と記憶という真の通貨をいかに数えるべきかを説いている。また、私自身の個人的な経験から、教育の倦怠感、アンチエイジング薬、過労、ハリー王子の回顧録、孤独、使用禁止画像、そして記憶喪失やボットに関する問題について書いてきた。基本的に、誰にでも楽しめるものがある。ジャンクヤード・ポエトリー（ビート・ポエトリーの一種）は、さまざまなイメージ、言葉、コンセプト、アイデア、さらには視点までもが、さまざまな詩人から「調達」され、新しいテーマや詩に再利用されることから生まれる。無駄なものは何もない。今年は、Poets.orgとそのメーリングリスト「Poem-a-Day」のおかげで、この文章に必要な様々な詩とイメージを得ることができた。しかし、2023年のような分断され、壊れた世界では、無限に続くブログ、有害で高エネルギーな陰謀論、ケーブルの「ニュース」、インターネットのミームやゲームによって、人の注意力は限られ、浅くなっている！ 実際、デイヴィッド・リーマンが指摘するように、「詩は大きなダンスの中の足の動きにすぎない」。問題は、私たちがそのダンスを楽しみ、意義を見出しているかどうかである。

その他リンク： https://www.amazon.com/Tin-Plated-Poetry-Prophecies-Robert-Long/dp/B0CRVSMBW7/ref=sr_1_fkmr1_1?crid=77P2ITIA9DT4&keywords=tin-plated+poetic+prophecies&qid=1705029845&sprefix=tin-plated+poetic+prophecie%2Caps%2C270&sr=8-1-fkmr1

総ページ数：34   担当ページ：34   記述言語：英語

These fables I believe particularly appeal to Chinese parents with young children for bedtime stories because they can teach their children the wisdom they need in their future life. It is also a valuable book to help the kids to develop their bilingual skills in both English and Chinese while enjoy the interesting stories. “Taking It a Step Further – Moral Prompts” provide questions for readers to think about further. We suggest that parents have further discussion with their kids to help them think more creatively. Learners of Chinese can also practice speaking through retelling those fables. We sincerely hope that you will have a fruitful and relaxing experience with our book”

その他リンク： https://www.amazon.com/New-Aesop-Fables-Children-Bilingual-ebook/dp/B0CTHQW6VW/ref=sr_1_1?crid=1ZZ7E8WKI4JQ1&dib=eyJ2IjoiMSJ9.v-3NuEE5Nnpopw8C64cGG2CJde0nbKQM_A4Xmgve2UGIKgtIRvTCksYEigxL6iMxBjjB8eFiV2zryHGEb28Lyxah1cjzhxtazRqlci9_-1aQO5KqbDCxp7Nlf4Mxei5-7u2Kt-KNIpJOpE6Np-q78xImrRpJeCcatObxd5O_BtS2MFDq4DcsNzq8vCA-Iw7x3LA14hXicrSDanfBxEsr-FduRcgGRCxZd_5n2FVj7OM.-kKKm9puxGwArg3kos-wwyR55nwDoQBi-l971Pc30Sg&dib_tag=se&keywords=New+Aesop+Fables+for+Children+%28新儿童伊索寓言%29%3A+%28Bilingual+Version+-+Volume+7%29&qid=1713765469&sprefix=new+aesop+fables+for+children+新儿童伊索寓言+bilingual+version+-+volume+7+%2Caps%2C1315&sr=8-1

開催期間： 1996年11月01日   記述言語：英語   開催地：Hiroshima 日本  

The presenter examined different ways of presenting conversations and prompts to improve student feedback.

開催期間： 1996年11月06日   記述言語：英語   開催地： Hiroshima  

開催期間： 1997年03月10日   記述言語：英語   開催地： America  

This presentation focuses on how to improve one's teaching philosophy for job interviews and searches.

開催期間： 1997年05月10日   記述言語：英語   開催地：日本 Kitakyushu-city  

The purpose of this presentation was to examine how to improve creativity, thus, task "appeal" of various kinds of exercises found in ESL and EFL textbooks.

開催期間： 1997年10月10日   記述言語：英語   開催地：Hamamatsu  

To show specific techniques for increasing fluency.

開催期間： 1997年10月09日   記述言語：英語   開催地： Hamamatsu  

The study focuses on how attitudes can influence motivation.

開催期間： 1997年10月31日   記述言語：英語   開催地： Okinawa  

This study examined a range of attitudes, focusing first on student expectations of their English course at the beginning of the year, and how those expectations related to attitudes during the mid-term and final period of the course.

開催期間： 1998年11月04日   記述言語：英語   開催地： Kitakyushu-city  

The study focuses on the attitudes and insights of various kinds of EFL teachers and what they have learned from their career.

開催期間： 1999年10月12日   記述言語：英語   開催地：Maebashi, Japan  

The presentation focuses on specific techniques for writing more interesting EFL exercises.

開催期間： 1999年10月15日   記述言語：英語   開催地：Maebashi, 日本  

The study was based on a series of interviews of teachers who had been in Japan 20 years or more and what advice they had about their careers, and how they had changed over the years.

開催期間： 1999年11月10日   記述言語：日本語   開催地：日本 Miyazaki  

This study focuses on technical English and how it is useful as a ESP course in Japan.

開催期間： 1999年12月08日   記述言語：英語   開催地： Kitakyush-city  

This study examines a new kind of task in which students are prompted to put in their own replies to a series of one-sided conversations. This exercises, thus, allows teachers to examine authentic and spontaneous grammar as it is produced orally.

開催期間： 2000年04月01日   記述言語：英語   開催地：日本 Miyazaki  

This study reports on the piloting of various kinds of gambits that had been used in the classroom, and of the advantages and issues that resulted from the piloting.

開催期間： 2001年11月03日   記述言語：英語   開催地：Kobe, Japan  

This study reports on the effective of gambits that have incorporated pragmatic issues into the scenario including status, politeness, time-factors, and socio-cultural factors.

開催期間： 2001年11月25日   記述言語：英語   開催地：日本  

This presentation reports on the piloting of a textbook that focuses on gambits and in-depth discussion of Japanese cultural change.

開催期間： 2003年12月08日   記述言語：英語   開催地：Kagoshima, Japan  

This study focuses on various kinds of error correction tasks and which kinds of forms that students found to be the most difficult.

開催期間： 2003年11月30日   記述言語：英語   開催地： Miyazaki  

This study reports on the preliminary results of how an exchange program changed student attitudes.

開催期間： 2004年11月21日   記述言語：英語   開催地：Nara, Japan  

The study examines student views and issues of globalization from student exchanges from two universities.

開催期間： 2004年12月05日   記述言語：日本語   開催地：Nagasaki, 日本  

開催期間： 2007年07月09日   記述言語：日本語   開催地：Kitakyushu-city, 日本  

開催期間： 2006年11月27日   記述言語：日本語   開催地：Saga City, 日本  

開催期間： 2007年10月09日   記述言語：日本語   開催地：Shizuoka, 日本  

開催期間： 2005年10月27日   記述言語：英語   開催地：日本  

While student exchanges between universities remain a popular practice, it is important to better understand how such exchanges benefi t the students. There is no doubt that for many students, the intercultural experience and interpersonal relationships are problematic. To answer the question of how a university can
evaluate the change in students’ perceptions from learning English abroad, a case study was conducted to explore Japanese students’ perceptions before and after an exchange visit to an American university for the years of 2003 and 2004. Students were asked to respond to a semantic diff erential survey about perceptions
relating to social relationships, forms of activities, and language use and communication. Before leaving, students responded as to how they viewed Japanese and Americans. During their one-month stay, these
students were asked to complete four student projects relating to social relationships, social events, language use and communication. Discussion will also focus on the fi ndings student projects while the conclusion will focus on research questions that this study generated.

開催期間： 2006年11月05日   記述言語：日本語  

開催期間： 2007年08月04日   記述言語：英語   開催地：Oita, 日本  

開催期間： 2013年10月25日 - 2013年10月28日   記述言語：英語   開催地：Kobe, Japan  

研究者は流暢さという概念の説明を様々に行ってきたが、TOEICのスコアと特に流暢さについての類似点と相違点で話し手を調べるという研究はほとんど行われたことはない。TOEICスコアやそれ以外のテストの方法に過度に依存することは言語の使用と発話に関する問題を隠すことになりかねない。今回の研究は、4種類の談話の課題を使用して、TOEICスコアの(683-793)の間の一つの領域内で、話し手の流暢さの類似点と相違点を追求しようとするものだ。得られたデータから、流暢さの指針(indicators)は流暢さの比率(fluency rates)とポーズの頻度を除いて、モノローグ（独白）と発話の両方のモードで矛盾がないことが示された。統語的な複雑度（syntactic complexity）は、モノローグに比べて、発話のほうが２倍も高いことが分かった。失流暢については、沈黙度(silence)が16%から44.7%にまで及ぶなど有意義な相違点が見られるものの、ろれつ度（音声明瞭度）(articulation rates)は大半の発話者について矛盾はなかった。後半部で教室において流暢さを向上させる為の情報が提供される。

開催期間： 2015年03月04日 - 2015年03月06日   記述言語：英語   開催地：Holiday Inn Prague Congress Center, Czech Republic  

Making EFL and ESL students fluent has been the goal of English language teachers throughout the world. One means of measuring fluency has been through various standardized exams such as TOEFL and TOEIC. In the case of the TOEIC test, which focuses on reading, listening, and grammar, little research has been done on comparing various fluency indicators based on specific ranges of TOEIC scores. The presenters will examine monologues and dialogues collected from 10 speakers with low TOEIC scores (461-571) and 10 non-native speakers with high scores (683-793) along with 10 native speakers to examine if syntactic, acoustic, lexical dysfluencies decrease with increased proficiency as indicated by the subjects' exam scores. Grammatical accuracy, and tonal qualities were also examined. Results indicated that as for syntactic usage there were not significant differences with the dependent variables of reformulation / retracing, or number of words, but significant differences were noted for the variables of abandoned sentences, repetition, and average mean length runs. Concerning acoustic dysfluency, significant differences among the three groups were found on the variables of phonation-time ratio, number of pauses, mean length of pauses, amount of silence, percentage of silence, micropauses, pace but not for vocalism/filled pauses, lengthening of sounds, and space. As for lexical dysfluency, significance differences were neither noted for word fragments and mispronounced words, nor for the use of Japanese or Japanized usage. These results indicated that grammatical usage, pausing, and stressed words, mean length runs, and repetition were the most influential factors. There was also a significant difference in grammatical accuracy among the three groups, but not for tone. Thus, EFL/ESL teachers should focus on in improving their students' speech. Presenters will recommend ways to better discern and address problems with fluency.

開催期間： 2014年11月13日 - 2014年11月14日   記述言語：英語   開催地：Holiday Inn, Prague Congress Centre, Czech Republic  

This paper reports on an empirical study to identify the two most salient variables of fluency and dysfluency. In order to identify which variables showed the most consistent and distinct changes in the speech of EFL learners with various levels of proficiency, as indicated by TOEIC scores, 54 videotaped interviews were conducted and transcribed. Aside from data gathered from L1 speakers, three categories of L2 TOEIC scores ranges were used for analysis: category 2, EFL learners with scores between, 461-571; category 4, EFL learners with scores between 683-793; and category 5, EFL learners with scores between 794-895+. Results showed in the participants' speech that the salient variables for syntactical dysfluency were identified retracing and incorrect pausing, for acoustic dysfluencies phonation-time ratio, and pause frequencies were the two most distinctive, though the variable of vocalism/filled pausing also had similar high loadings. Lexical dysfluency had only one consistent variable, that being word fragments. As for fluency variables, for monologic and dialogic average MLRs and amount of silence were the two most salient fluency variables though for dialogues the variable of silence was that of percentage of silence. In regard to variables relating to vocabulary use, for monologues different words types, followed by type-token ratios were the two most salient variables whereas in dialogues, different word types and percentage of academic words showed the most change over proficiency. The results can help EFL teachers know what to focus on, and when evaluating speeches and interactions from their students, provide more meaningful feedback.

開催期間： 2018年07月23日 - 2018年07月27日   記述言語：英語   開催地：Budapest, Hungary  

Researchers in Japan now recognize that shyness and hesitation phenomenon is a sociolinguistic pandemic, especially where Japanese males and females avoid conversations, interactions, and relationships. This trend has led to a demographic crisis in which fewer Japanese marry and have children. This study will report on the results of a gender attitude survey (and its development) and the results of a questionnaire. The survey and questionnaire were implemented in 2016. Research questions focused on positive and negatives viewpoints that participants had of the opposite sex. Results showed that both genders felt that it was easy to relate to and understand the opposite sex; likewise, they felt that they showed interest in having discussions with the opposite sex. However, negative attitudes included issues relating to having to give long and informative replies, difficulty in understanding and making points or achieving goals with the opposite sex. Student replies on a questionnaire further indicated that a majority of students viewed themselves as open to experience. All of the comments, however, from both genders, showed that during their gendered interactions that the participants were tense and uneasy. The high percentage of comments from females, 78 percent, indicated that most were antisocial as they found it difficult to interact with males. A gender disparity was found in the percentage of comments from males who thought that the opposite sex understood and appreciated what they had to say and those from females: 75 percent and 46 percent respectively. In short, student morale in both genders is timid, insecure and interactions are often unsatisfying and demoralizing.

開催期間： 2019年10月14日 - 2019年10月15日   記述言語：英語   開催地：Prague, The Czech Republic  

As teachers we often assume that our students are making progress, if not tremendous progress from our instruction and materials; this longitudinal study examines the reality of how students’ L2 fluency changes over an academic year. In
April and May 2018, 23 Japanese students gave a self-introduction monologue that was followed with a three-question dialogue, which was repeated again in early 2019. L2 interactions by Japanese speakers were based on the JUSFC2018 corpus and the JUSFC2019 corpus. Fluency variables involved monologue and dialogue speaking time, total speaking time, articulation rate, and speaking rates. Acoustic dysfluency variables were micropauses, cross-talk pausing, monologue silence, dialogue silence, percentage of silence, and the length of pauses. Lexical fluency had three variables: mispronounced words, word fragments, and use of L1. Syntactical dysfluency had 6 variables: abandoned sentences, retracing, repetition, mean length runs, number of words, and meaningless syllables. Research questions related to significant differences in fluency and dsyfluency variables, and which variable showed the most and least progress. Descriptive statistics showed mixed results showed with fluency variables showing more cases of increased dysfluency (52 over 49). Acoustic dysfluency also worsened over the year with (61 cases over 40) while lexical and syntactical dysfluency showed marginal improvements. T-tests showed no significance for all variables except for the length of pausing. This data highlights the difficulty of L2 teachers of bringing about significant progress in conversational competency and fluency.

開催期間： 2019年10月14日 - 2019年10月15日   記述言語：英語   開催地：Prague, The Czech Republic  

Due to the amount of time it takes to correct and give feedback on students’ writing, composition and writing classes tend to be minimized or ignored in the curricula of many Japanese educational institutions. Thus, many students do not have enough experience in drafting and editing their L1 and L2 compositions. An investigation about the development of complexity, accuracy, and fluency (CAF) in the English writing of Japanese L2 university students was conducted. From four universities in Kyushu (Japan), 65 students were asked to write a self-introduction essay for 30 minutes with 10 minutes then given for editing, half of the students were to self-edit, and the other group used an online grammar checker. Research questions focused on how complexity, accuracy, and fluency in Japanese L2 writing can be characterized and whether there were significant differences in the writing of Japanese freshmen and sophomores among the four universities that were studied. Other questions concerned differences in syntactical complexity and grammatical accuracy between the first and second drafts. Results showed that students used 173.3 words (an average of 25.9 clauses) with 7.6 errors in their first draft whereas, in the edited drafts, students averaged 179.4 words, 26.7 clauses and had 5.9 errors in their edited drafts. There were significant differences in students’ writing among the four universities. As for the third and fourth research questions, there were no significant differences between the two drafts in regard to complexity, but there were statistically significant differences in regard to error rates. Data showed that students needed more guidance in regard to writing longer sentences, improving overall fluency, and in editing their work.

開催期間： 2019年11月08日 - 2019年11月10日   記述言語：英語   開催地：Lingnan University, Hong Kong  

It is assumed that our educational lectures and materials are having some impact on students’ knowledge and skills. This longitudinal study examines the reality of how Japanese L2 students’ accuracy in English changes over an academic year. In April and May 2018, 23 Japanese students gave a self-introduction monologue, which was repeated again in early 2019. L2 interactions by Japanese speakers were based on the JUSFC2018 corpus and the JUSFC2019 corpus. Research questions related to whether or not there was a significant difference between in grammatical accuracy from the first interview session to the second year (regarding errors in clauses per 100 words, global errors and local errors, and in specific errors related to parts of speech) and what were the most frequently occurring errors in both corpora. Descriptive statistics showed marginal differences in error-free clauses per 100 words and with clauses with errors per 100 words. Similarly, while global errors did decline, local errors did increase; there was a 27.3 percent increase in local errors though the overall percentage in total words spoken decreased by half. For errors related to parts of speech, a t-test confirmed there was a significant difference between the two speech corpora. As for error reoccurrence, four types of errors were noted: incorrect phrasing, article omission, preposition omission, and errors related to plurals. No improvement in oral grammatical accuracy was noted, with some errors doubling or worsening significantly. This data highlights the difficulty of L2 teachers of having students self-edit themselves and

開催期間： 2020年11月16日 - 2020年11月23日   記述言語：英語   開催地：Tsukuba, Japan (Online)  

この研究では、習熟度レベル間で流暢さがどのように異なるか（TOEICスコアで示される）、および2セットのコーパス間でデータに一貫性があるかどうかを理解しようとしています。 研究の質問は、2つの習熟度グループ間、2つのコーパス間での独白の発話時間の可能な違い、および発話された単語の数と沈黙の総量の間に逆相関があったかどうかに焦点を当てました。 字句解析は、2つの習熟度レベル間で起こりうる違いに焦点を当てました。 結果は、2つの習熟度グループ間に有意差がないことを示しました。 話された単語の数と無音の合計量、および話された単語の数と無音の合計量の間には、相関関係は重要ではありませんでした。 語彙の複雑さに関しては、t検定はコーパスまたはレベル間で有意性を示しませんでした。 さらなる研究は、EFLスピーカーの対話型出力の流暢さに焦点を当てる必要があります。

開催期間： 2021年07月21日 - 2021年07月23日   記述言語：英語   開催地：Online   国名：イタリア共和国  

この論文では、英語の標準化されたテストであるTOEICスコアに関して、eラーニングが日本の大学2年生のEFL学生に与える影響の問題を検討します。 eラーニングシステムは、Gyuto-e ASPによって英語学習者向けに開発され、生徒に多肢選択式の一連のリスニング質問に回答してもらい、合計800の質問を行いました。 4つの調査質問は、学生がコースを修了した後、モジュールを修了した学生と修了していない学生の間でスコアに大きな違いが生じる可能性、性別によるスコアの違いの可能性、および学生が eラーニングを完了しましたが、TOEICスコアの大幅な増加はありませんでした。 結果は、すべてのテストがレベル0.05で統計的に有意ではないことを示しました。 eラーニングプログラムの使用法を改善して、学生のテストの点数に直接かつ有意義な効果をもたらす方法について、さらに調査が行われます。

その他リンク： http://www.icedl.org

開催期間： 2021年01月06日 - 2021年01月08日   記述言語：英語   開催地：Hawaii, USA (Online)  

化石化したエラーの問題は、従来の指導方法が効果的でないことを示しているため、EFLの研究者にとって問題のある問題でした。したがって、化石化したエラーは、大学レベルの1年生の日本人EFL学生を対象に調査され、それらが発生している状況と1学年度中の頻度をよりよく理解しました。データは、2つのコーパス（20,368語で42科目のMonologic and Dialogic Corpus（MDC）2019）と、16,997語で29人の参加者がいる2番目のコーパスMDC2020から収集されました。 2019/2020コーパスのエラーが特定され、頻度がコード化されました。結果は、次の化石化されたエラーを示しました：記事の削除（92/94）、前置詞（39/43）複数形（54/55）、主語と動詞の一致（85/46）、および一般的な表現（60/69）。ただし、エラー/ 100ワードの句を見ると、2019コーパスでは5.29エラーでしたが、2020コーパスでは3.35エラー/ 100ワードでわずかに改善されており、わずかな進歩が見られました。これらの結果は、これらのエラーの多くが言語間であり、学生が自発的なスピーチで行っているエラーに気付いていないことを示しています。したがって、EFL教育では、意識と自己編集スキルを強調するための代替の指導方法が必要です。

開催期間： 2021年07月21日 - 2021年07月23日   記述言語：英語   開催地：Rome, Italy, (Online)  

本稿では、英語の標準テストであるTOEICスコアに関して、eラーニングが日本の大学2年生のEFL学生に与える影響の問題を検証します。 eラーニングシステムは、Gyuto-e ASPによって英語学習者向けに開発され、生徒に複数の選択肢からなる一連のリスニング質問に回答してもらい、合計800の質問を行いました。 4つの調査質問は、学生がコースを修了した後、モジュールを修了した学生と修了していない学生の間でスコアに大きな違いが生じる可能性、性別によるスコアの違いの可能性、および学生が修了したケースがあるかどうかに焦点を当てました。 eラーニングを完了しましたが、TOEICスコアの大幅な増加はありませんでした。 結果は、すべてのテストがレベル0.05で統計的に有意ではないことを示しました。 eラーニングプログラムの使用法を改善して、学生のテストスコアに直接かつ有意義な影響を与える方法について、さらに調査が行われます。

その他リンク： http://www.icedl.org

開催期間： 2021年09月16日 - 2021年10月17日   記述言語：英語   開催地：Athens, Greece (Online)  

世界中の学生は、高レベルの文法と分析を反映した学術論文を作成するというより大きなプレッシャーにさらされています。この調査では、1つのオンライン文法チェッカーgrammarly.comの有効性を調べ、その有効性を自己編集の有効性と比較します。日本の九州にある4つの大学から、2019年に収集された199の論文が調査され、99のエッセイがオンラインの文法チェッカーによって校正されました。調査の質問は、両方の方法で行われた文法上の変更の数、識別されて見逃されたエラーの種類、および編集前後の構文の複雑さの特性に関するものでした。結果は、どちらの編集方法でも構文の複雑さに有意差がないことを示しました。自己編集によるエラーは少なかったが、エラー/ 100の比率、エラーのない条項、エラーのない条項の比率に関して、編集されたドラフトに大きな違いはなかった。この研究は、2つの校正方法の間にわずかな違いがあることを示しましたが、オンラインツールが特定の文法エラーを特定するのに役立つ可能性があることを示しています。教育者が編集と校正のプロセスでEFL学習者ともっと協力する必要があることは明らかですが、オンライン文法チェッカーは、熟練度の低いL2学習者を支援するための有用な教育ツールである可能性があります。

開催期間： 2023年11月24日 - 2023年11月27日   記述言語：英語   開催地：Tsukuba International Congress Center   国名：日本国  

EFL教育における最も深刻な問題のひとつは、生徒のやりとりをフィードバックすることです。大人数のクラスでは、これは非常に問題ですが、この必要なフィードバックがなければ、生徒は同じような間違いを犯し続けるでしょう。このプレゼンテーションでは、二人称ロールプレイを通して、教師が評価するための生徒のアウトプットを引き出す方法を検討する。 この手法に部分的に依拠した4冊の教科書（Reaching Out、Stepping Out、Explain It、Technical Matrix, 3rd Edition）をレビューする。

その他リンク： https://jalt.org/conference/jalt2023/schedule

開催期間： 2021年11月10日 - 2021年11月14日   記述言語：英語   開催地：Tsukuba, Japan (Online)  

この60分間のワークショップでは、著者の教科書「Explain It：Discussing Japanese CultureinEnglish」の第2版をレビューします。 プレゼンターは、教科書の理論的根拠、その形式、タスク、タスクの順序付け、および学生の応答の評価、流暢なレビュー、テスト、およびビデオコンポーネントについて説明します。

開催期間： 2024年01月05日 - 2024年01月07日   記述言語：英語   開催地： TKPガーデンシティPREMIUM名古屋駅前 TKP Garden City Premium Nagoya Station Front   国名：日本国  

外国人教師は日本のEFL教育に欠かせない存在である。外国人教師は、多くの面で日本のEFL教育の発展に貢献してきた。本研究の主眼は、異文化への挑戦、労働上の懸念、仕事量と労働条件、心理的・感情的幸福に関するベテランEFL教師と退職したEFL教師の意見に共通点があるかどうか、問題点を明らかにすることであった。その結果、教師自身の教育アプローチや異文化への懸念に対する認識は、同僚からの正当な評価やサポートがあり、概して問題ないことが明らかになった。ストレスや要求については、会議の多さなど管理職の増加により、やや高いスコアを示した。教師は概して自分たちの経験について肯定的な見通しを持っていたが、アドバイスが真剣に受け止めてもらえなかったり、革新的な技術や成果を評価されなかったりしたことについては、否定的なコメントもあった。このデータから、問題となる労働問題や、テクノロジーがEFLの授業にどのような影響を与えるかについてのさらなる研究の必要性が示された。

その他リンク： https://www.ichss.org/index.html

開催期間： 2021年07月21日 - 2021年07月23日   記述言語：英語   開催地：Rome, Italy (Online)   国名：イタリア共和国  

この論文では、英語の標準化されたテストである TOEIC スコアに関して、e ラーニングが日本の大学 2 年生の EFL 学生に与えた影響の問題を検討します。 このeラーニングシステムは、英語学習者向けのギュウトエASPが開発したもので、学生は選択式のリスニング問題を合計800問出題します。 4 つの研究課題は、学生がコースを修了した後のスコアの有意差、モジュールを修了した学生と修了していない学生の間のスコアの有意差、性別によるスコアの違いの可能性、および e-learning を修了したが、TOEIC の点数が大幅に伸びなかった。 結果は、すべてのテストがレベル 0.05 で統計的に有意ではないことを示しました。 生徒のテストの点数に直接的かつ有意義な影響を与えるために、e ラーニング プログラムの使用を改善する方法について、さらなる研究が行われる予定です。

その他リンク： http://www.icedl.org

開催期間： 2022年07月07日 - 2022年07月10日   記述言語：英語   開催地：Zurich, Switzerland   国名：スイス連邦  

語学教育における文法指導は、4 世紀以上にわたって変わっていません。問題の 1 つは、英語教育における「教育上の格差」です。これは、一部の形式はより複雑であると見なされ、後で習熟度が高くなったときに学習する必要があることを示しています。もう 1 つの問題は、文法形式が再利用や詳細で多様な文脈なしに扱われることが多いことです。したがって、この問題に対処するために、文法ストランドとクラスターに基づいて独自の E ラーニング プログラムが設計されました。このアプローチでは、ストランド (さまざまな用法を強調するための文法形式の繰り返し) とクラスター (実際のコミュニケーションまたはライティングにおいて文法形式がどのように相互作用するか) の概念を採用しました。 511 人の日本の大学 1 年生がこの研究に参加した。研究者は 2 つのグループを形成しました。1 つは TOEIC ベースのリスニング ラボを実施し、もう 1 つは Moodle ベースの e ラーニング プログラムを実施しました。第 1 グループと第 2 グループの違い、クラス間の違いの可能性、クイズ、および 1 年間の改善点に焦点を当てた研究問題。その結果、e ラーニング グループは平均 43.2 上昇し、リスニング ラボは 37.7 上昇しており、2 つのグループの差は 5 ポイントでした。生徒の得点の教師ごとの違いは、クラス 4 と 5 が最も成績が良く、クラス 1 と 2 が最も成績が悪いことを明らかにしました。クイズの得点の変動は、標準偏差が直線的に上昇することを示しました。学生は、各クイズで平均 0.17 ポイント改善することで結果を改善しました。 E ラーニング プログラムは学生の標準化されたスコアを上げ、テスト前とテスト後の結果を比較すると、さまざまな結果が得られました。

その他リンク： https://www.ictle.com

開催期間： 2022年07月07日 - 2022年07月10日   記述言語：英語   開催地：チューリッヒ、スイス   国名：スイス連邦  

日本やその他の地域のほとんどの伝統的な EFL の作文クラスでは、試験の点数、宿題の課題、または e ラーニング モジュールの完了が過度に強調され、データ収集が行われてきましたが、学期中の学生の作文能力の向上に関する研究はほとんどありませんでした。または学年。この記事では、広島大学で実施された、日本人 EFL 学生のライティングの複雑さ、正確さ、流暢さ (CAF) の 1 学年にわたる変化に関する調査について報告します。生徒は 2 つのグループに分けられました。1 つは 2 番目のドラフトを自己編集するグループで、もう 1 つはオンラインの文法チェッカーを使用するグループです。さらに、毎月エッセイを割り当てられた治療グループと、1 年に 3 回だけエッセイを行う対照グループがありました。調査の質問は、対照群と治療群の違いに焦点を当てており、文法上の誤りが年間で減少したかどうか、構文の複雑さと正確さに関して最初と 2 番目の草稿の間で大幅な改善の可能性があるかどうか、自己編集した人とそれらの人との間に違いがあったかどうかを調べました。文法オンライン チェッカーの使用。結果は、最初の目標について、グループ間に有意差があることを示しました。同様に、流暢さは時間の経過とともに大幅に増加しないことがわかりましたが、構文の複雑さの変数の一部は大幅な増加を示しました. 3 番目の目的については、句比率のエラー (EFCR) と句合計のエラー (EFCT) が時間の経過とともに減少することがわかりました。最後の 3 つのリサーチ クエスチョンでは、結果に大きな違いが見られました。調査結果は、学生の成果物が多様で複雑であることを示しており、教育者はより多くの注意を払う必要があります。

CiNii Article

その他リンク： https://www.ictle.com

開催期間： 2022年09月03日 - 2022年09月05日   記述言語：英語   開催地：Online (Fukuoka, Japan)  

This paper investigated the recommendations
from six EFL (English as a foreign language) teachers about
improving EFL writing courses in Japan. The study focused on
any commonalities among the responses concerning three
themes: (1) describing the general writing curriculum, (2)
modifications in meeting student needs, and (3) identifying
innovative approaches. Answers also differed in how teachers
assessed the quality of their composition curriculum, with some
expressing doubts about the rubrics to evaluate students'
papers. Some instructors focused on academic writing, and
others emphasized writing emails and business and technical
reports. Regarding the second theme, teachers urgently agreed
on the need to improve vocabulary, particularly concerning
basic knowledge of collocation and grammar. Instructors
regarded their organizations as capable of meeting the demand
of advanced students with abundant academic writing
resources; nonetheless, the advanced students needed the
assistance of a trained tutor to improve their writing. Teachers
responded to the third question in various ways, with the
analytic method, a guided group writing approach, online
writing software, a process approach, and online grammar
checkers. Instructors implemented roleplay and other writing
activities to gain students' interest. Some teachers had
innovative ideas, but they faced constraints from their
universities or their students' proficiencies. This data clearly
shows varied methods among these universities and that
learners continue to require assistance with formatting and
essential writing functions.

その他リンク： http://www.aets.net

開催期間： 2023年01月05日 - 2023年01月08日   記述言語：英語   開催地：Honolulu, Hawaii, USA   国名：アメリカ合衆国  

This presentation will discuss the findings of a three-year study concerning the development of complexity, accuracy, and fluency (CAF) in Japanese L2 university students’ compositions over an academic year. One aim was to determine if progress was made over an academic year in writing skills; a secondary aim was to examine the issue of editing. Students wrote three essays over the year, with each one lasting for 30 minutes, with 10 additional minutes given for editing. Half of the students were instructed to self-edit their original drafts while the other group used an online grammar checker. A total of 100 students from seven institutions participated. Research questions focused on if CAF changed over the year, on possible differences between the methods of editing, as well as to describe the interactions among the CAF dimensions. Results showed accuracy and fluency changed the most significantly over time. Complexity remained almost unchanged though there were several peaks in the CAF indicators: the most significant variability related to complexity (CP/T indicator), and accuracy (EFCR indicator). As for editing, results showed no difference between the two methods. Accuracy and fluency are more correlated than accuracy and complexity, and complexity is correlated with fluency the most. In short, these data indicated that teachers should help students to increase their syntactical complexity, increase fluency (words per minute), and effectively use online grammar checkers, in order to bring about more awareness concerning their overall progress in writing.

その他リンク： https://iicehawaii.iafor.org

開催期間： 2024年01月05日 - 2024年01月07日   記述言語：英語   開催地：TKP garden City Premium Nagoya Station Front   国名：日本国  

Japanese students are suffering from English learning. Data show that Japanese students fail to demonstrate desirable English proficiency despite decades-long efforts and promotion from the Japanese government. Foreign (native) teachers have helped with the development of English teaching in Japan in many respects, serving not only as teachers conveying language knowledge to students but also as representatives of foreign cultures helping students to appreciate incentives to learn about intercultural communication. The main emphasis of this study is to identify the problems with foreign English teachers in Japan to see whether there are any commonalities in the opinions of foreign EFL teachers related to cross-cultural challenges, labor concerns, workloads/working conditions, psychological and emotional well-being, which may have a negative impact on English education. The findings of surveys and semi-conducted interviews revealed that teachers’ perceptions of their teaching approaches were generally acceptable and unproblematic, and they seem to have received fair evaluation and support from their colleagues. The stress and demands on teachers were often excessive with increased administration, which consumed the energy of English teachers while not contributing to the improvement of teaching effectiveness. Although foreign teachers generally have positive outlooks on their own experience, their advice tends not to be taken seriously or given credit for their innovations or accomplishments. Cultural conflicts sometimes cause trouble for them. Foreign teachers should learn about Japanese culture and try to change their perspective in thinking to achieve a better understanding of intercultural communication.

その他リンク： https://www.ichss.org/CFP-ICHSS2024.pdf

講演種別：基調講演   開催地：Hiroshima, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Hiroshima, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Orlando, Florida  

講演種別：招待講演   開催地：Kitakyushu-City, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Hamamatsu, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Hamamatsu, Japan  

講演種別：招待講演   開催地：Kitakyushu-city, Japan,  

講演種別：座談会   開催地：Maebashi, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Maebashi, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Miyazaki, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Okinawa, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Kitakyushu-city, Japan,  

講演種別：基調講演   開催地：Miyazaki city, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Kobe, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Kitakyushu-city, Japan,  

講演種別：基調講演   開催地：Kagoshima, Japan  

講演種別：招待講演   開催地：Nagoya, Japan  

開催期間： 2003年03月01日   発表言語：英語   講演種別：特別講演   開催地：日本 Nagoya  

The focus of this presentation was on student correction of actual errors relating to prepositions, verb use, nouns, (etc) and the ranking of difficulty that students had for each category.

講演種別：基調講演   開催地：Miyazaki, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Nara, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Nagasaki, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Kitakyushu-city, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Shizuoka, Japan  

講演種別：座談会   開催地：Shizuoka, Japan,  

講演種別：基調講演   開催地：Saga city, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Kitakyushu-city, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Oita-city, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Fukuoka city, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Naha, Okinawa, Japan.  

講演種別：基調講演   開催地：Osaka, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Nagoya, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Kagoshima University, Kagoshima, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Yamagata-city, Japan  

講演種別：基調講演   開催地：Miyazaki University  

開催期間： 2013年09月07日 - 2013年09月19日   発表言語：英語   講演種別：基調講演   開催地：Sunny Beach, Bulgaria  

The purpose of this paper is to examine the interationship o ffluency and the lexical and syntactical complexity of 10 EFL learners whose TOEIC scores range from 683-793.

開催期間： 2019年04月10日 - 2019年04月12日   発表言語：英語   講演種別：基調講演   開催地：Osaka, Japan  

As we are often blind to our own conversational lapses and shortcomings, the presenter will discuss the issue of dysfluency based on L2 interactions by Japanese speakers based on the JUSFC2018 corpus. The study’s first aim was to examine if the number of words and mean length runs increased with proficiency, as represented by TOEIC scores (Group 1: scores 150-370; Group 2: scores 371-570; Group 3: scores 571-770). The second aim was to compare the dialogic fluency of each group of Japanese EFL learners with that of native speakers in order to identify significant differences regarding speaking rates, as well as acoustic, lexical and syntactical dysfluency. Results showed that the number of words only increased in the second range, before dropping in the most proficient range; likewise, mean length runs (MLRs) showed an increase from 11.2 syllables from the Group 1 to 30.2 before dropping in Group 3 to 9.7. Comparisons with the fluency of native speakers showed significant differences in regard to fluency rates and with acoustic, lexical and syntactical dysfluencies. Thus, the speaker will discuss the issue of production, in particular how audience members can be more aware of their own fluency so as to provide more meaningful, fluent and productive interactions.

開催期間： 2020年09月19日 - 2020年09月21日   発表言語：英語   講演種別：基調講演   開催地：ズームプレゼンテーション（北九州市小倉発）  

この論文では、学生の単調なスピーチの問題を取り上げ、流暢さの違い、習熟度のレベル（TOEICスコアで表される）の生産、およびこのスピーチが1学年でどのように向上するかを調べます。 12人の参加者のスピーチに基づくデータは、コーパスMonologic and Dialogic Corpus 2019の20,368語と42科目から取得されましたが、2番目のコーパスMonologic and Dialogic Corpus2020のコーパスは16,997語と29人の参加者です。研究の質問は、話す時間、明瞭度、平均長さ（MLR）、単語数、沈黙の割合の流暢さの変数に関して、習熟度の高い日本のEFL学習者のモノローグでスピーチを説明することに焦点を当てました。音響的、語彙的および統語的流暢さは、1年で変化する可能性があります。結果は、2019年と2020年に、独り言のスピーチの平均時間が低能力グループよりも高能力グループの方が長かったことを示しましたが、この差は統計的に有意ではありませんでした。習熟度の高いグループでは、意味のない音節に2019年と2020年の間に有意差がありましたが、他のすべての音響、語彙、構文の流暢さの変数は、2019/2020年度に有意差を示しませんでした。直接フィードバックが生徒の成果にどのように影響するかについて、さらに調査が行われます。

Reviewing